技術(shù)是影響教育的重要力量。語言教學的國際化也要重視教育技術(shù)的變化及影響，順應(yīng)教育技術(shù)發(fā)展潮流，積極與國際教育技術(shù)的應(yīng)用接軌。通過梳理2020年《地平線報告》中的新興技術(shù)及其實踐，探討技術(shù)與語言教學的深度融合，以及技術(shù)對語言教學創(chuàng)新的促進作用。

　　多項新興技術(shù)豐富教學實踐

　　2020年《地平線報告》聚焦高等教育領(lǐng)域技術(shù)的應(yīng)用，不再從未來時間周期對技術(shù)的應(yīng)用趨勢進行預測，而更加關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的教學實踐、場景，提供教育技術(shù)應(yīng)用案例或證據(jù)。

　　隨著對個性化學習的重視，自適應(yīng)技術(shù)在高等教育領(lǐng)域被不斷采用并逐漸成熟。自適應(yīng)技術(shù)強調(diào)數(shù)字化平臺和應(yīng)用程序的開發(fā)與建設(shè)，個性化學習與自適應(yīng)技術(shù)的有機融合助推自適應(yīng)學習。人工智能是計算機學科的分支領(lǐng)域，主要研究如何使計算機模擬人的思維和行為，創(chuàng)造出能夠勝任通常需要人類認知才能完成的復雜任務(wù)的智能機器;機器學習是人工智能的核心，是人工智能中凸顯機器智能的技術(shù)之一，主要指計算機不需顯性編程也能學習。擴展現(xiàn)實技術(shù)是一項綜合技術(shù)，包括增強現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等，既有真實環(huán)境和虛擬環(huán)境的混合，也有完全的虛擬環(huán)境。

　　高等教育機構(gòu)的關(guān)注促進了學生成就分析的發(fā)展。學生成就分析主要基于學習分析技術(shù)，運用各種分析工具和平臺，對促成學生進步的各類數(shù)據(jù)進行衡量、收集、分析和報告。為了實現(xiàn)有效學習，優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計至關(guān)重要。

　　對《地平線報告》中新興技術(shù)的梳理發(fā)現(xiàn)，自適應(yīng)學習、人工智能與機器學習、擴展現(xiàn)實三項技術(shù)均被多次提及。與學生成就分析密切相關(guān)的學習分析技術(shù)2011年便出現(xiàn)在了《地平線報告》中，且相較其他技術(shù)出現(xiàn)頻率最高，可見學習分析技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用及受重視程度。

　　運用技術(shù)構(gòu)建語言教學新模式

　　多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語料庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已在語言教學中有廣泛的應(yīng)用。相關(guān)研究顯示，技術(shù)與語言教學的有效整合能夠豐富語言教學手段，變革語言教學模式，提高語言教學質(zhì)量。2020年《地平線報告》中的6項新興技術(shù)及實踐在語言教學中均有應(yīng)用的潛力和空間，關(guān)鍵是如何使技術(shù)嵌入已有語言教學框架，構(gòu)建創(chuàng)新型語言教學模式。

　　積極探索各類新興技術(shù)與語言教學的整合，分析適切性與可行性。語言教學中技術(shù)的有效應(yīng)用需注意避免盲目性，應(yīng)當綜合考慮技術(shù)與語言教學的特點，分析二者整合的適切與可行程度，促進語言教學和技術(shù)的有效整合與深度融合。探索新興技術(shù)與語言教學的整合，關(guān)鍵在于研究語言教學中不同技術(shù)的適用條件。

　　首先，自適應(yīng)學習技術(shù)為個性化語言學習提供了技術(shù)支持與實現(xiàn)可能。以漢語國際教育為例，漢語學習者國別背景多樣，母語與漢語之間既有學習的共性，也存在個性。受時間限制，課堂教學更多關(guān)注學習者的共同難點或問題，而對學習者的個性化問題相對考慮不足。對此，自適應(yīng)學習技術(shù)的適切度高、可行性強。

　　其次，人工智能、機器學習技術(shù)有助于促進語言教學中的互動和技能訓練。有效交互在語言教學中的重要性已毋庸置疑。語言教學中的有效互動不足仍是目前存在的普遍問題，直接影響學習者綜合技能的訓練。人工智能/機器學習技術(shù)可創(chuàng)設(shè)協(xié)商性互動環(huán)境，如智能聊天機器人，根據(jù)學習者語言水平提供豐富的可理解語言輸入和智能交互，幫助學習者進行語言技能訓練。

　　再其次，擴展現(xiàn)實技術(shù)可為語言教學創(chuàng)造豐富的學習體驗環(huán)境。語言教學中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學習者綜合運用語言的能力至關(guān)重要，真實環(huán)境的缺乏也是目前語言教學中存在的問題之一。與解決這一問題適切程度和可行程度均較高的技術(shù)便是擴展現(xiàn)實技術(shù)。利用擴展現(xiàn)實技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可為學習者創(chuàng)造沉浸式體驗學習環(huán)境，營造近似真實的目的語學習環(huán)境，推動語言教學創(chuàng)新。目前，英語、漢語、俄語等多種語言教學中均有虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成功應(yīng)用。

　　更新語言教學理念促開放發(fā)展

　　作為基于技術(shù)的教育實踐，學生成就分析、教學設(shè)計、學習工程和用戶體驗提升、開放教育資源從諸多實踐中被列入《地平線報告》，表明三者在高等教育領(lǐng)域中的應(yīng)用較為成熟，是技術(shù)與高等教育深度融合的典范。這些技術(shù)實踐優(yōu)秀案例的經(jīng)驗，值得語言教學借鑒。

　　學生成就分析與語言教學。學習分析在語言教學中有用武之地。無論是課堂還是線上語言教學，受各種因素影響，學生均存在一定程度的退課率或?qū)W習效果不夠理想等現(xiàn)象。早期預警機制和有效干預有助于此類問題的解決�？山梃b已有學習分析優(yōu)秀案例經(jīng)驗，有針對性地建設(shè)學習分析平臺，及時為教師和教學管理人員提供學習信息，幫助學生的達到有效學習的目的。

　　教學設(shè)計、用戶體驗提升與語言教學。與其他課程類似，語言教學系統(tǒng)也包括諸多角色。隨著技術(shù)與語言教學的不斷整合，語言教學系統(tǒng)中尤為需要專業(yè)素養(yǎng)扎實的教學設(shè)計師。優(yōu)秀的語言教學設(shè)計師可在評估學生學習和衡量學生學習體驗的基礎(chǔ)上，綜合多種手段，為教學設(shè)計更優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

　　開放教育資源與語言教學。作為一項全球性的運動，開放教育資源在教育領(lǐng)域多個學科中已引起關(guān)注。隨著漢語國際傳播的快速發(fā)展，漢語國際教育領(lǐng)域已經(jīng)關(guān)注到教學資源共建共享的必要性和價值，開始了各類開放資源的建設(shè)工作。比如，漢語教學慕課、“國際漢語教材編寫指南”平臺等。借鑒開放教育資源建設(shè)典范案例經(jīng)驗，今后可進一步開展?jié)h語教學資源平臺項目的研究，幫助教師教學創(chuàng)新。

　　更新語言教學理念，關(guān)注教育技術(shù)及實踐新進展。與技術(shù)性較強的STEM課程相比，通常認為語言教學與技術(shù)的關(guān)系比較疏離。為了推動語言教學與技術(shù)的不斷整合，促進技術(shù)支持下的語言教學創(chuàng)新，語言教學領(lǐng)域需要更新教學理念，更加重視技術(shù)對語言教學的變革力量。

　　(袁萍系中央民族大學國際教育學院博士后、助理研究員，劉玉屏系中央民族大學國際教育學院教授、博士生導師，本文系國家社會科學基金重大項目“漢語國際傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)及發(fā)展監(jiān)測研究”【17ZDA306】的階段性成果)