一名園長(zhǎng)在巡班時(shí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)大班都放了兩捆菠菜。詢(xún)問(wèn)后，教師說(shuō)是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”活動(dòng)，要組織孩子幫廚。另一名園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)孩子給媽媽做同樣的紙質(zhì)花朵……
　　
　　元宵節(jié)、植樹(shù)節(jié)、端午節(jié)……豐富多樣的節(jié)日，是幼兒園開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。兩名園長(zhǎng)看到的現(xiàn)象，顯然無(wú)法概括幼兒園節(jié)日活動(dòng)的全貌，但也提出了一些不容回避的問(wèn)題：幼兒園節(jié)日活動(dòng)，應(yīng)尊重什么？傳遞什么？讓孩子收獲什么？
　　
　　要尊重孩子的想法。經(jīng)過(guò)多年的教育改革，兒童立場(chǎng)已成為學(xué)前教育界的共識(shí)，自由自主、以?xún)和癁橹行闹��?lèi)的詞，時(shí)刻掛在幼兒園教師嘴邊，也出現(xiàn)在他們撰寫(xiě)的各種文字材料中。但這并不意味著，它們真正轉(zhuǎn)化成了指導(dǎo)教育實(shí)踐的信條。在教育場(chǎng)域中，理念與實(shí)踐不統(tǒng)一，是很容易發(fā)生的事。出現(xiàn)這一問(wèn)題可能有多種原因，比如教師并不真正理解某種理念的內(nèi)涵，沒(méi)有從情感上體認(rèn)某種理念的意義與價(jià)值，沒(méi)有在實(shí)踐中獲得理念落地后的反饋等。也因此，在幼兒園中，不時(shí)會(huì)看到教師一邊說(shuō)著讓孩子自主選擇，一邊從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)安排。“每個(gè)班都準(zhǔn)備兩捆菠菜”“做同樣的紙質(zhì)花朵”，就是典型表現(xiàn)，因?yàn)樗鼈儾⒎呛⒆拥淖灾鬟x擇。
　　
　　以?xún)和癁橹行�，首先要做的，難道不是傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法嗎？在日常生活中，成人也會(huì)過(guò)各種節(jié)日，在這些特別的日子里，每個(gè)人都希望用獨(dú)一無(wú)二的方式，制造驚喜、表達(dá)儀式感。回到兒童世界，也是同樣的道理，每個(gè)孩子對(duì)節(jié)日都有獨(dú)特的認(rèn)知。教師要允許孩子自由表達(dá)主張，并創(chuàng)造條件滿足他們的想法。因此，節(jié)日活動(dòng)，教師要做的第一件事，就是詢(xún)問(wèn)孩子：你們是怎么理解這個(gè)日子的？你們想要做什么？只有尊重孩子的獨(dú)特表達(dá)，教師才算過(guò)了“以?xún)和癁橹行摹钡牡谝魂P(guān)。
　　
　　要傳遞美好情感。每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特意義。母親節(jié)幫助我們了解母親的養(yǎng)育之苦，從而與母親產(chǎn)生更多情感聯(lián)結(jié)�！皩W(xué)雷鋒紀(jì)念日”幫助人們重溫雷鋒助人為樂(lè)精神，勉勵(lì)自己與人為善、服務(wù)他人。幼兒正處于親社會(huì)行為萌芽階段，豐富的節(jié)日活動(dòng)，可以幫他們了解社會(huì)上的各種職業(yè)、角色，以及背后蘊(yùn)含的積極向上精神。因此，要通過(guò)充滿儀式感的節(jié)日活動(dòng)，向孩子傳遞美好情感，讓他們知道，每種職業(yè)都是值得被尊重的，勞動(dòng)是光榮的、助人是幸福的。
　　
　　比如，“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)時(shí)，某所幼兒園讓孩子回答“什么是女性”“你身邊熟悉的女性做的哪件事讓你覺(jué)得她超厲害”“你想成為什么樣的女孩子”。孩子眼中“超厲害”的女生，不光有屠呦呦、楊麗萍，更有會(huì)爬山的老師、在ICU工作的媽媽。這些表達(dá)，傳遞的是對(duì)所有女性的尊重。
　　
　　要讓孩子收獲獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。不同節(jié)日因其獨(dú)特的內(nèi)涵，也會(huì)讓孩子有不同體驗(yàn)，從而收獲獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。但這里面有一個(gè)前提，就是教師必須明晰某個(gè)節(jié)日的獨(dú)特性是什么，然后在此前提下開(kāi)展與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相契合的活動(dòng)，才能讓孩子充分體驗(yàn)不同節(jié)日的內(nèi)涵。拿“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”來(lái)說(shuō)，它的獨(dú)特性在于傳遞“助人為樂(lè)、服務(wù)他人”的精神。而孩子與之相契合的生活經(jīng)驗(yàn)，就在于他們也要學(xué)著在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上服務(wù)班級(jí)、幼兒園。而所有大班孩子都來(lái)?yè)癫げ藥蛷N，從表面看也是服務(wù)他人，但因并非源于孩子興趣、任務(wù)難度低，再加上與孩子日常的班級(jí)服務(wù)缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形式化明顯，可能難以取得好的育人效果。